Das Sankoré-Programm, dessen Name auf eine der ersten Universitäten der Welt zurückgeht, die im 15. Jahrhundert in Timbuktu gegründet wurde, wurde entwickelt, um afrikanische Grundschulen und Colleges mit digitalen Werkzeugen auszustatten. Ursprünglich von der Interministeriellen Delegation für digitale Bildung in Afrika (DIENA) geleitet, basierte dieses System auf einer technischen Wette: eine Lösung für interaktive digitale Tafeln zu einem kontrollierten Preis von etwa 1.000 Euro pro Klasse bereitzustellen.
Seitdem hat sich die Landschaft der digitalen Bildung auf dem Kontinent erheblich verändert, und die Frage nach der tatsächlichen Rolle der Sankoré-Ressourcen in diesem Ökosystem ist berechtigt.
Von der interaktiven Tafel zu nationalen Plattformen: Was Sankoré initiiert hat, aber nicht vollenden konnte
Das ursprüngliche Modell von Sankoré basierte auf drei Säulen: einer freien Software für interaktive Whiteboards (Open-Sankoré), einem Gemeinschaftsportal zum Austausch von Lehrinhalten und einem Programm zur materiellen Ausstattung, das Senegal als Pilotland priorisierte. Das erklärte Ziel war es, zu den Millenniumszielen beizutragen, mit dem Fokus auf universeller Grundschulbildung.
Was Sankoré von den meisten zeitgenössischen Initiativen unterscheidet, ist die kooperative Dimension der Inhaltserstellung. Das Portal sankore.org ermöglichte es afrikanischen, französischen oder anderen Lehrern, individuelle Arbeitsräume zu schaffen und ihre Ressourcen zu bündeln. Um dieses noch zugängliche pädagogische Erbe zu erkunden, stellen die Ressourcen der Sankoré-Website einen Zugang zu freien Inhalten dar, die für den französischsprachigen Unterricht gedacht sind.
Im Gegensatz dazu konnte das Programm kein vollständiges Ökosystem strukturieren. Die Erstellung von Inhalten basierte auf dem guten Willen freiwilliger Lehrer, ohne ein nachhaltiges Vergütungssystem oder eine systematische redaktionelle Validierung. Das Fehlen eines nachhaltigen Geschäftsmodells hat das Wachstum gehemmt.
Digitale Bildungsstrategie in Senegal: ein Rahmen, der das Sankoré-Modell übersteigt
Senegal, das das bevorzugte Experimentierfeld von Sankoré war, hat seitdem einen strukturellen Wandel vollzogen. Anfang 2025 hat die senegalesische Regierung eine Digitale Strategie für Bildung für den Zeitraum 2025-2029 ins Leben gerufen, ausgestattet mit einem Budget von 130 Milliarden CFA-Francs. Ziel ist es, mehr als 22.000 Schulen zu verbinden, Tablets und Lehrkoffer zu verteilen und die kontinuierliche Weiterbildung der Lehrer über eine dedizierte digitale Universität zu strukturieren.
Dieser Plan stützt sich auf ein Set von fünf Bildungsplattformen, die ab 2026-2027 bereitgestellt werden sollen:
- Eine zentralisierte Verwaltungsplattform zur Überwachung der Einrichtungen und der Schülerzahlen
- Ein Datenanalyse-Tool für Bildungsdaten, das für Entscheidungsträger und akademische Inspektionen gedacht ist
- Eine nationale digitale Bibliothek, die Lehrbücher, Übungen und multimediale Materialien bündelt
- Ein Online-Weiterbildungsangebot für Lehrkräfte und Verwaltungspersonal
- Eine Lern- und Remediationsplattform, die für Schüler zugänglich ist
Der Unterschied zu Sankoré ist strukturell. Während das ursprüngliche Programm ein Werkzeug (das TBI) und ein Gemeinschaftsportal anbot, integrieren die aktuellen nationalen Strategien die digitale Bildung in eine umfassende Governance-Architektur. Der Lehrinhalt ist nicht mehr ein Nebenprodukt des Lehrerehrenamts, sondern ein von Leistungsindikatoren gesteuertes Element.
Freie Software und offene Inhalte: ein noch relevantes Erbe von Sankoré
Open-Sankoré, die im Rahmen des Programms entwickelte freie Software für interaktive Tafeln, bleibt ein interessantes Fallbeispiel in der Geschichte der digitalen Bildung in Afrika. Ihr offener Quellcode ermöglichte es jeder Institution, sie ohne Lizenzgebühren anzupassen, ein nicht zu vernachlässigender Vorteil in Kontexten, in denen die IT-Budgets begrenzt sind.
Das Prinzip der freien Software, das auf die Bildung angewendet wird, wirft eine Frage auf, die die neuen nationalen Strategien noch nicht beantwortet haben. Werden die fünf im Senegal geplanten Plattformen auf proprietären Lösungen oder auf Open-Source-Komponenten basieren? Die Rückmeldungen aus der Praxis sind diesbezüglich unterschiedlich: Einige Akteure plädieren für souveräne und anpassbare Lösungen, während andere bewährte schlüsselfertige Plattformen bevorzugen.
Die Bündelung der französischsprachigen Lehrressourcen, die von Sankoré initiiert wurde, bleibt nach wie vor relevant. In einem Kontext, in dem mehrere westafrikanische Länder die gleichen Lehrpläne verwenden, vermeidet ein Reservoir an freien und interoperablen Inhalten die doppelte Produktionsarbeit von Land zu Land.
Die Grenzen des gemeinschaftlichen Produktionsmodells
Die Lehrer in ein kooperatives Produktionsmodell zu versetzen, wie es das Programm zu Beginn formulierte, setzt Bedingungen voraus, die selten erfüllt sind: stabiler Internetzugang, Zeit außerhalb der Unterrichtsstunden und minimale technische Fähigkeiten in der Erstellung digitaler Inhalte. Die verfügbaren Daten erlauben es nicht, genau zu messen, wie viele Lehrer tatsächlich über einen längeren Zeitraum zum Sankoré-Portal beigetragen haben.
Diese Feststellung entwertet das Modell nicht. Sie hebt hervor, dass die Erstellung digitaler Bildungsinhalte institutionelle Unterstützung erfordert, nicht nur eine technische Infrastruktur. Genau das versuchen die neuen nationalen Strategien zu korrigieren, indem sie die kontinuierliche Weiterbildung als eigenständige Säule integrieren.
Digitale Bildung in Afrika: zwischen Beschleunigung und anhaltenden Brüchen
Mehrere afrikanische Länder haben seit 2024 strukturierte nationale Strategien angenommen, die das ursprüngliche Modell der interaktiven Tafeln übersteigen. Äthiopien hat beispielsweise einen Rahmen entwickelt, der sich der Integration von Künstlicher Intelligenz in die Bildung widmet, angesichts eines signifikanten digitalen Kompetenzgefälles in seiner Bevölkerung. Botswana und Namibia arbeiten mit der UNESCO an der Stärkung der Qualitätssicherung, um die Hochschulbildung auf den digitalen Übergang vorzubereiten.
Diese Dynamiken dürfen die bestehenden Brüche nicht verdecken. Die Konnektivität bleibt der Hauptengpass in den meisten ländlichen Gebieten des Kontinents. Eine interaktive Tafel oder eine Online-Lernplattform funktioniert nicht ohne zuverlässige Stromversorgung und Internetverbindung. Das Sankoré-Programm wurde übrigens so konzipiert, dass es teilweise offline funktioniert, eine Einschränkung, die die Cloud-Architekturen der neuen Plattformen nicht immer berücksichtigen.
Das Erbe von Sankoré misst sich weniger an seinen quantitativen Ergebnissen als an der Frage, die es als erstes in großem Maßstab aufgeworfen hat: Wie produziert und verteilt man digitale Lehrinhalte, die an die afrikanischen Realitäten angepasst sind, auf Französisch und mit begrenzten Mitteln? Die Antworten haben sich geändert, die Frage bleibt dieselbe.
